La poesía didáctica (del verbo griego διδάσκειν, "enseñar") es un género del griego antiguo y el latín en el que el autor busca impartir conocimientos y educar al lector en cualquier campo: agricultura, amor, astronomía, caza, paseos a caballo, manejo armas, la naturaleza, la filosofía, la poesía, la retórica, la ciencia, etc . El primer escrito didáctico de la historia son las Obras y los días del poeta Hesíodo .
Para los antiguos gramáticos, un género literario se define sobre todo en términos de su métrica ( Gorgias , Hel . 9; Aristóteles , Poet . 1447b.13-14). Por tanto, la poesía didáctica se considera más bien como un tema englobado en varios géneros literarios diferentes, cada uno de los cuales tiene una métrica específica. Por un lado, Quintiliano ( Inst . 10.1.46-57), retórico latino de la I er siglo) AD. AD , clasifica a autores didácticos como Arato , Hesíodo y Nicandro en la categoría de poetas épicos basándose en el hecho de que todos escriben en hexámetro dáctilo . Por otro lado, Aristóteles ( Poeta . 1447b.14-17), cuando compara a Herodoto en su Arte poético con el poeta didáctico Empédocles , no ve, aparte de la métrica, ningún otro punto en común entre los dos autores. Según él, una obra didáctica no debe considerarse poesía. El autor del Tractatus Coisilianus , tratado de tradición aristotélica, define la poesía didáctica por su carácter no mimético (que no se puede representar), que la opone a la poesía narrativa y al teatro. Como la épica es la poesía narrativa por excelencia, el autor del tratado, a diferencia de Quintiliano , refuta cualquier conexión entre este último género y la poesía didáctica. Por último, un llamado más tarde gramático Diomedes ( IV e ) - V ° siglo) AD. AD ), en su Ars grammatica ( Gramm . Lat . 1.482.14-23 Keil), clasifica las obras literarias según su tipo de narración. Así, la poesía didáctica, denominada didascalice por el autor, se incluye en la categoría denominada exegeticon , en la que el poeta narra la acción sin que otros personajes hablen.
A pesar de todos estos ensayos, los escritores antiguos finalmente nunca definieron la poesía didáctica usando características claras, sino que se limitaron a clasificaciones basadas en métricas , temas o narraciones. No fue hasta el final de la IV ª siglo) AD. AD de modo que el erudito Servio , en el prefacio de su comentario sobre las georgicas de Virgilio, da una primera definición:
Hola libri didascalici sunt, unde necesse est, ut ad aliquem scribantur; nam praeceptum et doctoris et discipuli personam requirit. Unde ad Maecenatem scribit, sicut Hesiodius ad Persen, Lucretius como Memmium . (Servio, Praef. Ad Georg. 129.9-12 Thilo).
“Un escrito es didáctico cuando necesariamente va dirigido a alguien; de hecho, el aprendizaje requiere un maestro y un alumno. Así, [Virgilio] se dirige en su libro a Mecenas, Hesíodo a Perses y Lucrecia a Memio. "
Muchos escritores modernos han enfatizado que un género literario no debe verse como una creación monolítica. Al contrario, es un fenómeno muy orgánico donde el período histórico y el estilo personal del autor configuran el marco genérico de su escritura. Este es el resultado de la ausencia de una teorización sistemática y uniforme de la concepción del género literario en la antigüedad misma. Aunque los autores más antiguos muestran con mucha frecuencia su afiliación genérica, la categoría literaria como tal no está definida con precisión. Esto ha dado lugar a una gran cantidad de interpretaciones modernas que han intentado explicar los géneros literarios. A pesar de esta falta de uniformidad, los autores actuales han logrado identificar ciertos topoi , lugares comunes que constituyen las bases de un marco definitorio para cualquier género literario. Aunque sea incompleto, incluso subjetivo, este tipo de análisis permite, no obstante, enmarcar un escrito en una categoría más precisa y clasificarlo mejor desde un punto de vista genérico. La literatura educativa no es un caso aparte. Sin embargo, muy pocos escritores modernos han abordado la cuestión en general. La mayoría prefirió definir los parámetros genéricos de la poesía didáctica a partir del análisis de una sola obra. Katharina Volk, en su libro, ofrece una definición sistemática y general, que constituye una herramienta analítica fácilmente utilizable. Evidentemente, su trabajo no está exento de críticas que se presentarán más adelante.
Principales topoi de la poesía didácticaEstos topoi no son exhaustivos, pero constituyen el andamiaje genérico del poema didáctico. Varios autores han identificado otros elementos típicos del género. Nótese, por ejemplo, RK Gibson, quien considera el uso muy frecuente del imperativo como marcador didáctico, y llega a la conclusión de que este rasgo es típicamente latino y no griego. Por su parte, K. Itsumi observa entre los poetas didácticos un uso frecuente del “catálogo”, aunque este proceso fue utilizado por primera vez por Homero. El autor japonés también destaca la fuerte presencia de rerum causae (las causas de las cosas), motivo recurrente en este tipo de literatura que sirve para explicar todo tipo de fenómenos, y un "rechazo del mito" ( negación del mito ) porque que sería considerado un proceso literario demasiado común por los poetas didácticos. Sobre este tema, R. Schuler y J. Fitch no piensan por su parte que el mito sea rechazado por los poetas didácticos, pero señalan que se utiliza más bien en alegorías científicas, lo que constituye una diferencia respecto a la poesía épica.
Como cualquier género, la poesía didáctica es orgánica. Por lo tanto, los diferentes autores crean y adaptan nuevos bloques de construcción de acuerdo con su época, su estilo, sus objetivos o sus necesidades.
Crítica de la definición moderna de Katharina VolkAunque es una obra muy importante para la definición genérica de poesía didáctica, no ha logrado consenso entre los estudiosos modernos y ha recibido muchas críticas.
Una primera objeción se refiere al alcance demasiado corto del análisis propuesto por K. Volk. Concentrándose en el lado de la literatura latina, restringe su modelo teórico al estudio de cuatro textos principales: De rerum natura de Lucretia , Georgica de Virgil , Ars amatoria de Ovid y Astronomica de Manilius . Por tanto, no cree, por ejemplo, en el Ars Poetica de Horacio y el Fasti de Ovidio como parte del género didáctico, sino más bien como modo didáctico. Otro tema problemático es el carácter cíclico inherente de su análisis. De hecho, examina poemas de una teoría formulada sobre la base de los mismos poemas. Este método es peligroso, porque puede conducir, en particular, a la exclusión de determinadas obras, como en los dos casos mencionados anteriormente. Otra crítica se ha formulado en relación a los dos últimos topoi definitorios del género didáctico (la afirmación de intenciones poéticas y la simultaneidad poética): estos dos rasgos son considerados por algunos como demasiado generales, ya que pueden aplicarse a cualquier género, no a sólo a la poesía didáctica. Sin embargo, si se tiene en cuenta el contexto antiguo donde un poema didáctico a veces ni siquiera se consideraba poesía, la adopción de estos dos elementos parece tener sentido. Finalmente, una última objeción se refiere a la necesidad de tener categorías definidas de manera demasiado estrecha, lo que oscurece la gran maleabilidad que tenían los autores antiguos con respecto a los géneros literarios.
A pesar de estas críticas, la teoría construida por Katharina Volk sigue siendo un buen punto de partida para un análisis genérico de autores didácticos, siempre que su limitación sea clara para los lectores.
En Grecia, desde la época arcaica, la poesía didáctica era muy rica (obras de Hesíodo , poemas filosóficos de los presocráticos , versos de oro atribuidos a Pitágoras , poesía gnómica de Solón ...). Posteriormente, en la gran literatura, el papel y las relaciones de los dos fines didácticos y artísticos deben evaluarse de manera diferente según los autores y las obras. En cualquier caso, el género se mantuvo muy presente en la literatura antigua de América y la literatura de la Edad Media y la época moderna, el XVI e ) el XVIII ° siglo). Para el Siglo de las Luces , último que, en Occidente, cultivó la poesía didáctica, se pueden citar, por ejemplo, la Epístola sobre la filosofía de Newton o el Discurso sobre el hombre de Voltaire .
Para un análisis de las principales obras de este género en latín, consulte la página dedicada: Poesía didáctica latina .